Capacitación a jurados de votación para elegir personero marzo 23 de 2011
De que país nos han visitado desde febrero de 2010..?
lunes, 22 de febrero de 2010
domingo, 21 de febrero de 2010
Qué es y cuáles son las funciones del personero escolar...?
Que es un personero estudiantil?
El personero estudiantil, debe ser un estudiante que curse el último grado de un establecimiento de educacion básica o de educación media, tiene como funciones entre otras:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Quienes Somos: Los Personeros y Personeras Estudiantiles de Duitama somos líderes juveniles con la capacidad de generar participación en la comunidad estudiantil y social. Somos defensores de los derechos humanos y promovemos la cultura democrática. Velamos porque la comunicación entre los estudiantes, maestros, padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa sea abierta, clara, sencilla y respetuosa.
También invitamos a todos los estudiantes de Duitama que sean parte o conozcan algún conflicto o problemática en su colegio y deseen denunciar y hacer conocer el caso y hacer valer tus derechos. Somos promotores del desarrollo y bienestar de Duitama.
El personero estudiantil, debe ser un estudiante que curse el último grado de un establecimiento de educacion básica o de educación media, tiene como funciones entre otras:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Quienes Somos: Los Personeros y Personeras Estudiantiles de Duitama somos líderes juveniles con la capacidad de generar participación en la comunidad estudiantil y social. Somos defensores de los derechos humanos y promovemos la cultura democrática. Velamos porque la comunicación entre los estudiantes, maestros, padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa sea abierta, clara, sencilla y respetuosa.
También invitamos a todos los estudiantes de Duitama que sean parte o conozcan algún conflicto o problemática en su colegio y deseen denunciar y hacer conocer el caso y hacer valer tus derechos. Somos promotores del desarrollo y bienestar de Duitama.
Conozca las fotos de los candidatos a personero escolar 2010 IE SANTA TERESA
Amigos estudiantes, la idea es que ustedes VOTEN POR LAS PLANCHAS DE SU AGRADO, esperamos que para el día miércoles todos hayan visto el video de cada candidato que vamos a enviarles via GMAIL a todos para que conozcan sus propuestas de una manera mucho más rápida y agil, recuerden que las elecciones son el día 17 de marzo desde las 7 am,
saludos Fernando.
Nota. AL LADO IZQUIERDO DE ESTE BLOG DICE, SEGUIDORES. haga click en seguir para unirse al blog.
saludos Fernando.
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sábado, 20 de febrero de 2010
DEBES UNIRTE A ESTE BLOG DE DEMOCRACIA HACIENDO CLIK EN ... SEGUIR
Amigo estudiante, debe votar en la encuesta que està en la parte superior izquierda de la pantalla, saludos y feliz dia
viernes, 19 de febrero de 2010
jueves, 18 de febrero de 2010
jueves, 4 de febrero de 2010
Personero escolar: Por una escuela más democrática en la I. E. Santa Teresa. Puerto Asís
Uno de los propósitos del programa Nuevo Sistema Escolar es fortalecer la participación y la democracia en las escuelas. Se busca que las instituciones educativas le rindan cuentas a la comunidad, así como una sociedad más vigilante y participativa.
Los resultados del Segundo Estudio Internacional de Cívica, recientemente publicados, muestran que pese a que el país ocupó el último lugar en conocimientos sobre el tema, se situó entre los primeros en opiniones favorables hacia la democracia y la participación. No obstante, y a pesar de la percepción tan favorable hacia la participación, en la actualidad existe preocupación sobre los bajos niveles de la misma en muchos aspectos de la gestión escolar.
Algunos diagnósticos señalan una ruptura entre las instituciones educativas y la sociedad civil, debido a la creencia generalizada de que la educación es un asunto de las escuelas. Muchas veces los padres centran su papel en cumplir con requerimientos como la adquisición de textos escolares y materiales, el suministro de útiles escolares, la asistencia eventual a reuniones, entre otras actividades a las cuales limitan su responsabilidad. De esta forma, los padres de familia parecen ajenos al proceso educativo.
El último estudio sobre percepción de la educación en Colombia mostró que los rectores piden la vinculación de la comunidad, que los padres de familia consideran útiles las asociaciones de padres, a pesar de que actualmente sólo sirven para mejorar los aspectos físicos del colegio, pero poco para los aspectos académicos.
Estado actual de la participación en América Latina
La participación de la comunidad en la gestión escolar es un fenómeno reciente en los sistemas educativos públicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que cuando las comunidades están presentes en la ejecución y seguimiento de los proyectos, éstos son más eficaces y productivos.
Existen ejemplos de participación de la comunidad en el sector, tanto a nivel internacional como nacional:
En El Salvador, las escuelas denominadas EDUCO son financiadas con recursos públicos pero administradas por las Asociaciones Comunales para la Educación (ACE). Están conformadas por padres de niños que asisten a las escuelas, elegidos democráticamente. Las evaluaciones muestran que los padres de estas escuelas tienden a involucrarse más con el progreso académico de los niños y a mantener una relación más frecuente con los profesores.
En varios estados del Brasil el rector es nombrado por la escuela, con la participación de la comunidad educativa.
En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus planes de estudio con la participación de la comunidad, a través de los gobiernos escolares y la formulación de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
Espacios de participación con que cuenta la comunidad
La Ley General de Educación estableció los siguientes mecanismos de participación:
Gobiernos escolares: cada establecimiento educativo del Estado tiene un gobierno escolar conformado por el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Su función es considerar las iniciativas de estudiantes, educadores y padres de familia en la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades comunitarias y demás acciones de participación democrática en la vida escolar.
Juntas Departamentales de Educación (JUDE): se encargan de comprobar que las políticas trazadas por el MEN se cumplan en el departamento y que los currículos se ajusten a los criterios establecidos por la ley 115. También proponen las plantas de docentes y aprueban planes de actualización de los maestros.
Juntas Municipales de educación (JUME): además de verificar el cumplimiento de las políticas y programas educativos nacionales y departamentales, fomentan y controlan el servicio en su municipio; coordinan y asesoran a las instituciones educativas para el desarrollo del currículo y proponen al departamento la planta de personal.
Foros Educativos nacionales, departamentales y municipales: permiten reflexionar sobre el estado de la educación y hacer recomendaciones a las autoridades educativas.
Cómo apoya el PNSE la participación de la comunidad
Las instituciones educativas constituyen el eje fundamental de la transformación que propone el Nuevo Sistema Escolar. El propósito es que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.
También se busca que los recursos humanos, técnicos y financieros disponibles para la educación, se asignen con criterios de equidad, eficiencia y oportunidad, con el máximo nivel de transparencia.
Para lograr esos propósitos, la participación de la ciudadanía en la gestión escolar es una condición esencial. Sólo en la medida en que los gobiernos escolares sean un mecanismo democrático real para la toma de decisiones, que la comunidad conozca y exija resultados a las instituciones educativas, que los padres pregunten por la calidad y que los directivos informen sobre la utilización de los recursos, podremos aspirar a escuelas más democráticas y efectivas.
El PNSE promueve la participación social de la siguiente manera:
Instituciones Educativas: todos los municipios e instituciones educativas participantes se comprometen a hacer realidad los gobiernos escolares. De esta manera, la comunidad tendrá un espacio en la planeación, toma de decisiones, ejecución, evaluación del PEI y de los recursos de las instituciones educativas. Así mismo, el Programa brindará apoyo técnico y financiero a los proyectos participativos en las instituciones vinculadas al Programa.
Gobiernos municipales: el PNSE promueve que los municipios involucren a la comunidad en la formulación de los planes educativos y que entreguen información veraz y oportuna sobre los recursos disponibles, los criterios de asignación de los mismos y los resultados de la gestión del sistema escolar local. También apoyará a los municipios para la elaboración de herramientas de participación que contribuyan a organizar la prestación del servicio educativo.
Marco legal
El artículo 68 de la Constitución Nacional dice que la comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación y, también, que los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.
El artículo 5º de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1.994), consagra dentro de los fines de la educación, la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación ( numeral 3 ), y la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Se aspira a que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.
Los resultados del Segundo Estudio Internacional de Cívica, recientemente publicados, muestran que pese a que el país ocupó el último lugar en conocimientos sobre el tema, se situó entre los primeros en opiniones favorables hacia la democracia y la participación. No obstante, y a pesar de la percepción tan favorable hacia la participación, en la actualidad existe preocupación sobre los bajos niveles de la misma en muchos aspectos de la gestión escolar.
Algunos diagnósticos señalan una ruptura entre las instituciones educativas y la sociedad civil, debido a la creencia generalizada de que la educación es un asunto de las escuelas. Muchas veces los padres centran su papel en cumplir con requerimientos como la adquisición de textos escolares y materiales, el suministro de útiles escolares, la asistencia eventual a reuniones, entre otras actividades a las cuales limitan su responsabilidad. De esta forma, los padres de familia parecen ajenos al proceso educativo.
El último estudio sobre percepción de la educación en Colombia mostró que los rectores piden la vinculación de la comunidad, que los padres de familia consideran útiles las asociaciones de padres, a pesar de que actualmente sólo sirven para mejorar los aspectos físicos del colegio, pero poco para los aspectos académicos.
Estado actual de la participación en América Latina
La participación de la comunidad en la gestión escolar es un fenómeno reciente en los sistemas educativos públicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que cuando las comunidades están presentes en la ejecución y seguimiento de los proyectos, éstos son más eficaces y productivos.
Existen ejemplos de participación de la comunidad en el sector, tanto a nivel internacional como nacional:
En El Salvador, las escuelas denominadas EDUCO son financiadas con recursos públicos pero administradas por las Asociaciones Comunales para la Educación (ACE). Están conformadas por padres de niños que asisten a las escuelas, elegidos democráticamente. Las evaluaciones muestran que los padres de estas escuelas tienden a involucrarse más con el progreso académico de los niños y a mantener una relación más frecuente con los profesores.
En varios estados del Brasil el rector es nombrado por la escuela, con la participación de la comunidad educativa.
En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus planes de estudio con la participación de la comunidad, a través de los gobiernos escolares y la formulación de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
Espacios de participación con que cuenta la comunidad
La Ley General de Educación estableció los siguientes mecanismos de participación:
Gobiernos escolares: cada establecimiento educativo del Estado tiene un gobierno escolar conformado por el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Su función es considerar las iniciativas de estudiantes, educadores y padres de familia en la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades comunitarias y demás acciones de participación democrática en la vida escolar.
Juntas Departamentales de Educación (JUDE): se encargan de comprobar que las políticas trazadas por el MEN se cumplan en el departamento y que los currículos se ajusten a los criterios establecidos por la ley 115. También proponen las plantas de docentes y aprueban planes de actualización de los maestros.
Juntas Municipales de educación (JUME): además de verificar el cumplimiento de las políticas y programas educativos nacionales y departamentales, fomentan y controlan el servicio en su municipio; coordinan y asesoran a las instituciones educativas para el desarrollo del currículo y proponen al departamento la planta de personal.
Foros Educativos nacionales, departamentales y municipales: permiten reflexionar sobre el estado de la educación y hacer recomendaciones a las autoridades educativas.
Cómo apoya el PNSE la participación de la comunidad
Las instituciones educativas constituyen el eje fundamental de la transformación que propone el Nuevo Sistema Escolar. El propósito es que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.
También se busca que los recursos humanos, técnicos y financieros disponibles para la educación, se asignen con criterios de equidad, eficiencia y oportunidad, con el máximo nivel de transparencia.
Para lograr esos propósitos, la participación de la ciudadanía en la gestión escolar es una condición esencial. Sólo en la medida en que los gobiernos escolares sean un mecanismo democrático real para la toma de decisiones, que la comunidad conozca y exija resultados a las instituciones educativas, que los padres pregunten por la calidad y que los directivos informen sobre la utilización de los recursos, podremos aspirar a escuelas más democráticas y efectivas.
El PNSE promueve la participación social de la siguiente manera:
Instituciones Educativas: todos los municipios e instituciones educativas participantes se comprometen a hacer realidad los gobiernos escolares. De esta manera, la comunidad tendrá un espacio en la planeación, toma de decisiones, ejecución, evaluación del PEI y de los recursos de las instituciones educativas. Así mismo, el Programa brindará apoyo técnico y financiero a los proyectos participativos en las instituciones vinculadas al Programa.
Gobiernos municipales: el PNSE promueve que los municipios involucren a la comunidad en la formulación de los planes educativos y que entreguen información veraz y oportuna sobre los recursos disponibles, los criterios de asignación de los mismos y los resultados de la gestión del sistema escolar local. También apoyará a los municipios para la elaboración de herramientas de participación que contribuyan a organizar la prestación del servicio educativo.
Marco legal
El artículo 68 de la Constitución Nacional dice que la comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación y, también, que los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.
El artículo 5º de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1.994), consagra dentro de los fines de la educación, la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación ( numeral 3 ), y la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Se aspira a que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.
miércoles, 3 de febrero de 2010
Què es un personero estudiantil...?
Son estudiantes elegidos por acto democrático de votación secreta e individual de los estudiantes de un plantel educativo.
La figura del personero estudiantil fue establecida desde hace diez años, y su formación y organización en el ámbito escolar depende de las Personerías Locales, que dentro de su plan de acción, acompañan a los personeros en los talleres y en elaboración de manuales de convivencia.
La figura del personero estudiantil fue establecida desde hace diez años, y su formación y organización en el ámbito escolar depende de las Personerías Locales, que dentro de su plan de acción, acompañan a los personeros en los talleres y en elaboración de manuales de convivencia.
Cómo se forma un lider ...?
Mièrcoles 3 de febrero de 2010 CLUB LIDERES ENB ACCION
Los líderes son necesarios para cualquier actividad u organización humana. Algunas son más horizontales, otras más verticales, pero siempre habrá alguien que se ponga la mochila al hombro. En esta nota, te contamos cuáles son las características principales que debe tener un líder, cómo formarlo y algunos casos de jóvenes que lograron liderar en importantes proyectos. ¿Líder se hace o se nace?
El liderazgo es una disciplina importante ya que a lo largo de la vida es necesaria la capacidad de aunar los esfuerzos de un grupo de personas en pos de una determinada visión u objetivos. Por eso, a pesar de que hay aptitudes innatas en las personas, conocer casos exitosos y consejos de especialistas nos puede servir para aprender a liderar, ya sea en el trabajo, en las relaciones o en cualquier ámbito de la vida.
¿Se hace o se nace?
Después de años de debates todavía no está cerrada la cuestión. Puede decirse que es un mix porque hay aptitudes innatas, que facilitan el ejercicio del liderazgo. Igualmente, es algo que puede aprenderse; en la actualidad hay variadas herramientas que lo posibilitan. Roberto Mizrahi, Presidente honorario de la ONG Sur Norte Inversión y Desarrollo, sostiene al respecto: “Hay personas que tienen condiciones naturales para ejercer el liderazgo en los grupos en los que participan; algunas de ellas desarrollan y fortalecen esas condiciones y ese potencial llega a materializarse. Hay otros casos en los que esto no ocurre”.
Cuando hablamos de circunstancias, nos referimos a personas que, por las posiciones de mando que ejercen –ya sea en una empresa, iglesia o club- tienen la obligación o necesidad de liderar. Es allí cuando se ve a aquellos que tienen capacidades. “La trilogía de condiciones naturales, esfuerzo y circunstancias son factores que explican la emergencia de un líder”, explica Mizrahi.
Alejandro Altman, quien se desempeña como coach, sintetizó: “Pueden ocurrir las dos cosas. Aquel que tiene una predisposición genética, tuvo experiencias singulares en su infancia y modelos de liderazgo positivos puede tener características innatas de líder. Siempre es necesaria la formación, autoconocimiento y mucha experiencia. Al mismo tiempo, aquel que no tiene actitudes innatas puede convertirse en líder gracias a su formación, al contexto donde se desenvuelve o quizás porque no tiene opción”.
Aptitudes y actitud
“El liderazgo es algo complejo y tiene muchas facetas: respeto, experiencia, fuerza emocional, destreza en las relaciones con las personas, disciplina, visión, impulso y momento oportuno. Aprenden de su gente, sus sueños, lo que es importante para ellos, y luego dirigen en lo que han aprendido”, sugiere John Maxwell, autor del best-seller “Las 21 leyes irrefutables del liderazgo”. El carácter suele ser muy importante a la hora de tratar con personas. Un ejemplo simple: no es lo mismo decirle a alguien ¡Andá para allá!, que convencerlo de las bondades que le generaría ir para ese lado. El mal carácter genera muchas veces un rechazo instantáneo. Los verdaderos líderes convencen, son magnéticos, atraen por sí mismos y son capaces de influenciar. Altman sostiene que hay tres características que no tienen que faltar en un líder: “humildad, sinceridad y ganas de aprender”. “Y obviamente, saber de la temática en la cual se lidera”, agrega.
Hacer sentir a los terceros que son escuchados y comprendidos, suele ser un motivo por el cual las personas se identifican con el líder. El respeto, lealtad, empatía y confianza son valores fundamentales que deben ser aplicados a la vida cotidiana y a las actividades profesionales.
“Según la actividad en la que se desee liderar, se necesitarán diferentes capacidades: fuerza física o política para imponerse o disuadir, habilidad negociadora para alinear intereses detrás de los objetivos adoptados, capacidad intelectual para convencer a seguidores, articular una visión con una estrategia que quienes lo siguen estiman realizable, capacidad para establecer acuerdos o alianzas que le permitan acumular fuerza para poder generar condiciones de viabilidad a sus propuestas o proyectos, o autoridad (moral, por trayectoria, por temor, por ilusión, por saber interpretar un anhelo colectivo) para imponer su propia perspectiva”, sostiene Mizrahi.
Divino tesoro
Estamos en una sociedad dónde no se fomenta la participación política, gremial, empresarial o educativa. Esto hace que los jóvenes no tengan demasiados espacios donde actuar. Pero no todo está perdido: hay numerosas organizaciones que se dedican al fomento de los liderazgos juveniles, como la Asociación Conciencia mediante el Modelo de Simulación de la ONU, la JCI que aporta a los jóvenes la posibilidad de ser directores de diferentes proyectos y aprender a trabajar en equipo, Creando Futuro con cursos sobre la materia. Hay muchas otras organizaciones dedicadas a fomentar espacios donde se formen futuros líderes.
Algunos consejos para quienes quieren liderar: “Vale aprender a escuchar, que es mucho más difícil que aprender a hablar”, dice Mizrahi. “También desarrollar la capacidad de tomar la iniciativa cuando estemos listos; reflexionar y buscar –en todo lo que sea posible- significación a los momentos y a lo que emprendemos”, agrega. En ese sentido, recomienda hacerse algunas preguntas: ¿qué perseguimos?, ¿porqué lo hacemos?, ¿qué comprometemos en la iniciativa?, ¿esto hace a mi rumbo o tan solo reacciono a oportunidades que se cruzan? “El liderazgo enriquece y permite crear el mundo que imaginamos. Pero también compromete energía e implica encarar riesgos y desafíos: es imprescindible saber evaluarlos”, concluye Mizrahi.
Al respecto, Maxwell sostiene: “Para ganar la confianza de los demás, el líder debe ser ejemplo de las siguientes cualidades: aptitud, conexión y carácter. Determinar prioridades es algo que los buenos líderes siguen haciendo, en cualquier ámbito en el que se desempeñen. Esto significa que piensen con anticipación, que puedan ver cómo las cosas se relacionan con la visión general. Por último dar prioridades nos hace hacer cosas que por lo menos son incómodas y de vez en cuando sumamente dolorosas”.
¡Líderes en acción!
Elisabet Báez, rosarina, es estudiante de Ciencias Económicas y trabaja ocho horas diarias en una empresa de logística. Siempre estuvo preocupada por las cuestiones sociales, especialmente en aquellas áreas en que los gobiernos de turno no alcanzan a cubrir todas las necesidades. Un ejemplo de esto son las personas sin techo, cuya situación se agrava en épocas invernales, cuando deben dormir a la intemperie, sin ningún resguardo.
Elisabet se sensibilizó ante este problema y decidió ponerse en acción: fundó “Sol de noche”, una organización que empezó sus actividades en junio de 2007, después de que ella sintiera la necesidad de hacer algo para que la gente sin hogar tuviera un lugar donde refugiarse en el crudo invierno.
Pero el proceso fue anterior: envío algunas cartas de lectores al diario de la ciudad, tras lo cual se fueron sumando personas interesadas en la problemática. En poco tiempo el equipo de trabajo ascendía a 20 personas. “Hoy en día estamos alquilando un local de forma particular, somos más de 40 los voluntarios del refugio y son más de 20 las personas que asisten por día. Se les brinda merienda, desayuno, cena, ropa limpia, duchas con agua caliente y contención. El proyecto se sustenta económicamente con donaciones particulares, socios y peñas que se hacen para juntar fondos”, resume Elizabet.
Una vuelta de tuerca
Peter Senge plantea un cambio de paradigma respecto a la forma de concebir las organizaciones y el liderazgo. En su best-seller “La quinta disciplina” sugiere: “En una organización inteligente (es decir, en la que todos sus integrantes y la organización como un todo son capaces de aprender constantemente) los líderes son diseñadores, guías y maestros. Son responsables de construir organizaciones donde la gente expande continuamente su aptitud para comprender la complejidad, clarificar la visión y mejorar los modelos mentales compartidos; es decir, son responsables de aprender. Son asimismo, responsables de diseñar mejores procesos de aprendizaje por medio de los cuales la gente pueda enfrentar de manera productiva las cuestiones o situaciones a las que se enfrenta y desarrollar su maestría...Adoptar esa postura constituye el primer acto de liderazgo, el principio de inspirar (literalmente, “insuflar vida”) a la visión de las organizaciones inteligentes....”
El liderazgo debe añadir valor a los demás, ayudar a las otras personas a avanzar. Necesita una alta cuota de sensibilidad y tener en cuenta que las emociones están presentes también en el ámbito laboral. Siempre y cuando la visión y objetivos sean loables, esta disciplina tiene trascendental importancia, ya que nos permite consensuar intereses e integrar a los equipos de trabajo mejorando el desempeño de las personas, su eficiencia y productividad.
Los líderes son necesarios para cualquier actividad u organización humana. Algunas son más horizontales, otras más verticales, pero siempre habrá alguien que se ponga la mochila al hombro. En esta nota, te contamos cuáles son las características principales que debe tener un líder, cómo formarlo y algunos casos de jóvenes que lograron liderar en importantes proyectos. ¿Líder se hace o se nace?
El liderazgo es una disciplina importante ya que a lo largo de la vida es necesaria la capacidad de aunar los esfuerzos de un grupo de personas en pos de una determinada visión u objetivos. Por eso, a pesar de que hay aptitudes innatas en las personas, conocer casos exitosos y consejos de especialistas nos puede servir para aprender a liderar, ya sea en el trabajo, en las relaciones o en cualquier ámbito de la vida.
¿Se hace o se nace?
Después de años de debates todavía no está cerrada la cuestión. Puede decirse que es un mix porque hay aptitudes innatas, que facilitan el ejercicio del liderazgo. Igualmente, es algo que puede aprenderse; en la actualidad hay variadas herramientas que lo posibilitan. Roberto Mizrahi, Presidente honorario de la ONG Sur Norte Inversión y Desarrollo, sostiene al respecto: “Hay personas que tienen condiciones naturales para ejercer el liderazgo en los grupos en los que participan; algunas de ellas desarrollan y fortalecen esas condiciones y ese potencial llega a materializarse. Hay otros casos en los que esto no ocurre”.
Cuando hablamos de circunstancias, nos referimos a personas que, por las posiciones de mando que ejercen –ya sea en una empresa, iglesia o club- tienen la obligación o necesidad de liderar. Es allí cuando se ve a aquellos que tienen capacidades. “La trilogía de condiciones naturales, esfuerzo y circunstancias son factores que explican la emergencia de un líder”, explica Mizrahi.
Alejandro Altman, quien se desempeña como coach, sintetizó: “Pueden ocurrir las dos cosas. Aquel que tiene una predisposición genética, tuvo experiencias singulares en su infancia y modelos de liderazgo positivos puede tener características innatas de líder. Siempre es necesaria la formación, autoconocimiento y mucha experiencia. Al mismo tiempo, aquel que no tiene actitudes innatas puede convertirse en líder gracias a su formación, al contexto donde se desenvuelve o quizás porque no tiene opción”.
Aptitudes y actitud
“El liderazgo es algo complejo y tiene muchas facetas: respeto, experiencia, fuerza emocional, destreza en las relaciones con las personas, disciplina, visión, impulso y momento oportuno. Aprenden de su gente, sus sueños, lo que es importante para ellos, y luego dirigen en lo que han aprendido”, sugiere John Maxwell, autor del best-seller “Las 21 leyes irrefutables del liderazgo”. El carácter suele ser muy importante a la hora de tratar con personas. Un ejemplo simple: no es lo mismo decirle a alguien ¡Andá para allá!, que convencerlo de las bondades que le generaría ir para ese lado. El mal carácter genera muchas veces un rechazo instantáneo. Los verdaderos líderes convencen, son magnéticos, atraen por sí mismos y son capaces de influenciar. Altman sostiene que hay tres características que no tienen que faltar en un líder: “humildad, sinceridad y ganas de aprender”. “Y obviamente, saber de la temática en la cual se lidera”, agrega.
Hacer sentir a los terceros que son escuchados y comprendidos, suele ser un motivo por el cual las personas se identifican con el líder. El respeto, lealtad, empatía y confianza son valores fundamentales que deben ser aplicados a la vida cotidiana y a las actividades profesionales.
“Según la actividad en la que se desee liderar, se necesitarán diferentes capacidades: fuerza física o política para imponerse o disuadir, habilidad negociadora para alinear intereses detrás de los objetivos adoptados, capacidad intelectual para convencer a seguidores, articular una visión con una estrategia que quienes lo siguen estiman realizable, capacidad para establecer acuerdos o alianzas que le permitan acumular fuerza para poder generar condiciones de viabilidad a sus propuestas o proyectos, o autoridad (moral, por trayectoria, por temor, por ilusión, por saber interpretar un anhelo colectivo) para imponer su propia perspectiva”, sostiene Mizrahi.
Divino tesoro
Estamos en una sociedad dónde no se fomenta la participación política, gremial, empresarial o educativa. Esto hace que los jóvenes no tengan demasiados espacios donde actuar. Pero no todo está perdido: hay numerosas organizaciones que se dedican al fomento de los liderazgos juveniles, como la Asociación Conciencia mediante el Modelo de Simulación de la ONU, la JCI que aporta a los jóvenes la posibilidad de ser directores de diferentes proyectos y aprender a trabajar en equipo, Creando Futuro con cursos sobre la materia. Hay muchas otras organizaciones dedicadas a fomentar espacios donde se formen futuros líderes.
Algunos consejos para quienes quieren liderar: “Vale aprender a escuchar, que es mucho más difícil que aprender a hablar”, dice Mizrahi. “También desarrollar la capacidad de tomar la iniciativa cuando estemos listos; reflexionar y buscar –en todo lo que sea posible- significación a los momentos y a lo que emprendemos”, agrega. En ese sentido, recomienda hacerse algunas preguntas: ¿qué perseguimos?, ¿porqué lo hacemos?, ¿qué comprometemos en la iniciativa?, ¿esto hace a mi rumbo o tan solo reacciono a oportunidades que se cruzan? “El liderazgo enriquece y permite crear el mundo que imaginamos. Pero también compromete energía e implica encarar riesgos y desafíos: es imprescindible saber evaluarlos”, concluye Mizrahi.
Al respecto, Maxwell sostiene: “Para ganar la confianza de los demás, el líder debe ser ejemplo de las siguientes cualidades: aptitud, conexión y carácter. Determinar prioridades es algo que los buenos líderes siguen haciendo, en cualquier ámbito en el que se desempeñen. Esto significa que piensen con anticipación, que puedan ver cómo las cosas se relacionan con la visión general. Por último dar prioridades nos hace hacer cosas que por lo menos son incómodas y de vez en cuando sumamente dolorosas”.
¡Líderes en acción!
Elisabet Báez, rosarina, es estudiante de Ciencias Económicas y trabaja ocho horas diarias en una empresa de logística. Siempre estuvo preocupada por las cuestiones sociales, especialmente en aquellas áreas en que los gobiernos de turno no alcanzan a cubrir todas las necesidades. Un ejemplo de esto son las personas sin techo, cuya situación se agrava en épocas invernales, cuando deben dormir a la intemperie, sin ningún resguardo.
Elisabet se sensibilizó ante este problema y decidió ponerse en acción: fundó “Sol de noche”, una organización que empezó sus actividades en junio de 2007, después de que ella sintiera la necesidad de hacer algo para que la gente sin hogar tuviera un lugar donde refugiarse en el crudo invierno.
Pero el proceso fue anterior: envío algunas cartas de lectores al diario de la ciudad, tras lo cual se fueron sumando personas interesadas en la problemática. En poco tiempo el equipo de trabajo ascendía a 20 personas. “Hoy en día estamos alquilando un local de forma particular, somos más de 40 los voluntarios del refugio y son más de 20 las personas que asisten por día. Se les brinda merienda, desayuno, cena, ropa limpia, duchas con agua caliente y contención. El proyecto se sustenta económicamente con donaciones particulares, socios y peñas que se hacen para juntar fondos”, resume Elizabet.
Una vuelta de tuerca
Peter Senge plantea un cambio de paradigma respecto a la forma de concebir las organizaciones y el liderazgo. En su best-seller “La quinta disciplina” sugiere: “En una organización inteligente (es decir, en la que todos sus integrantes y la organización como un todo son capaces de aprender constantemente) los líderes son diseñadores, guías y maestros. Son responsables de construir organizaciones donde la gente expande continuamente su aptitud para comprender la complejidad, clarificar la visión y mejorar los modelos mentales compartidos; es decir, son responsables de aprender. Son asimismo, responsables de diseñar mejores procesos de aprendizaje por medio de los cuales la gente pueda enfrentar de manera productiva las cuestiones o situaciones a las que se enfrenta y desarrollar su maestría...Adoptar esa postura constituye el primer acto de liderazgo, el principio de inspirar (literalmente, “insuflar vida”) a la visión de las organizaciones inteligentes....”
El liderazgo debe añadir valor a los demás, ayudar a las otras personas a avanzar. Necesita una alta cuota de sensibilidad y tener en cuenta que las emociones están presentes también en el ámbito laboral. Siempre y cuando la visión y objetivos sean loables, esta disciplina tiene trascendental importancia, ya que nos permite consensuar intereses e integrar a los equipos de trabajo mejorando el desempeño de las personas, su eficiencia y productividad.
Se avecina la elección de Personeros Escolares y Consejos estudiantiles en la I. E. Santa Teresa de Puerto Asís, Putumayo
Miércoles 3 de febrero de 2010 |
Con la premisa de que la Educación es un proceso de formación permanente, personal y social, el Proyecto de Democracia, Paz y Convivencia Social está convocando a la comunidad educativa a hacer parte del Gobierno Escolar con la participación en las elecciones que se van a celebrar del 2 al 17 de Marzo de 2010 La educación se fundamenta en una concepción integral de la persona, su dignidad, derechos y deberes. Siguiendo esto, la elección se realiza a través de la propuesta presentanda por los integrantes del Proyecto de Democracia, Para ello, es requisito conocer el Sistema de Participación del sector educativo y, a su vez, aprovechar las posibilidades que ofrece para lograr una intervención organizada y que incida en la formulación y el seguimiento de las políticas públicas en educación. La participación en el colegio siempre ha sido asunto de pocos, y por lo general, es asociada a una actividad aburrida y sin importancia, sin embargo, de la participación de los estudiantes depende la posibilidad de construir y formar un estudiante competente en Cultura Ciudadana y de la Legalidad. Por ello, es importante conocer los espacios de participación en los cuales, estudiantes y comunidad educativa en general, pueden participar de forma creativa, otorgándoles vida, visibilidad, capacidad decisoria y con verdadera incidencia. La manera de hacerlo es a través de los representantes en los órganos del Gobierno Escolar. Consejo Directivo Éste, es el espacio más importante en el que se toman las principales decisiones en el cual participan los representantes de toda la comunidad educativa. Allí, los estudiantes tienen un representante, quien debe ser un gran líder que sea capaz de defender siempre sus intereses y derechos y es elegido por el Consejo de Estudiantes. Consejo de Estudiantes Es el máximo órgano de decisión de los estudiantes en el cual expresan su participación y organización. Representa los diferentes grados y juega un papel importante como canal de comunicación entre los alumnos y las directivas de la institución. Además promueve y participa con el desarrollo de proyectos, evalúa y propone cambios en las políticas del colegio. El Consejo motiva al estudiantado a tomar conciencia de sus derechos y deberes, y a expresar sus inquietudes. Durante el primer mes de iniciadas las clases, el Consejo Directivo convoca asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el Consejo de Estudiante y este, a su vez, elige un representante al Comité de Convivencia, además del estudiante ante el Consejo Directivo, quien también tiene un puesto allí. Personero Estudiantil: defensor de los derechos El personero, alumno que curse el último grado que ofrezca el colegio, promueve el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes. Para esto podrá utilizar los medios de comunicación interna, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. Sin embargo, el Personero no puede ser al mismo tiempo el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Debe mantener permanente comunicación con el Consejo de Estudiantes y con el representante de los estudiantes al Consejo Directivo. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) Considerada como la Constitución dentro del colegio la cual establece y regula, para la comunidad educativa, los deberes y derechos que deben garantizarse. Debe ser construido participativamente y, al cual, se le pueden proponer modificaciones. Sistema de Participación del Sector Educativo Porque el colegio no es una isla alejada de la realidad local, deparrtamental y nacional ,el sistema promueve diálogos entre las instituciones y entre sus representantes, proponiendo crear así las Mesas internas de trabajo para resignificar el Pacto de Convivencia, analizar el Proyecto de Desarrollo Municipal y departamental y las políticas Educativas nacionales. Se crearįan mesas internas por niveles los cuales participaràn en los consultivos internos para definir dentro de un Pacto de convivencia, las nuevas reglas de juego que permitan tener un norte claro del quehacer de nuestra instituciòn educativa Teresiana. Como incentivos para el personero escolar tendremos entre otros, el poder cumplir con su trabajo de servicio social obligatorio siendo personero y poder acceder a las capacitaciones a nivel local, departamental y nacional en este aspecto. |
sábado, 10 de octubre de 2009
Voto electronico para elegir personero escolar
http://www.sedcartagena.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=577
Solo los invitamos a consultar esta pagina y esperamos sus comentarios
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